２ｃｈの歴史を保存しておく資料室のようなところ
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当店一押しの巨乳チャンヾ(〃^∇^)ノ♪一緒にいるだけで興奮の連続！！
その店って、地雷を岩手や山形の支店で、
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一目でわかる大学ランキング
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なんか投資したくて色々考えてたら、歯医者で読んだ公論誌の投稿で
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この投資専門家のブログがもっとも優良だと目に飛び込み、正にその通りでした。
お金になるチャンスとかはどこで出会えるか本当に分からないです。
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板復帰(NG!:Gather .dat file OK:NOT moving DAT 108 -> 108:Get subject.txt OK:Check subject.txt 108 -> 108:fukki NG!)load averages: 2.45, 2.23, 2.22
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気になるAAを備蓄するスレッド
ttp://http://newsplus.jp/~gedo/bbs/test/read.cgi/gedo/1069224485/ 何の罪もない善良な俺達が人殺しの一員だというのか？
ttp://www.geocities.jp/dirty_anal_friend/P/P100.jpg 言いがかりで陥れるつもりか？
大量破壊兵器を保持しているとか因縁をつけて
この辺りを戦場にし我々を殺害するつもりなのか？
手はくださないが大勢を殺害する資金を援助して殺しに加担したり
輸送作戦などで人殺しに加担したり幇助するつもりなのか？？
何の罪もない善良な我々が人殺しの一員だというのか？
時々いるんだよ、お前みたいに意味不明な事を言い出す奴
この世界は丸いとか言ってる奴もいた 丸かったら みんな落ちてしまうじゃないか
お前だって今頃は転がって地獄に 真っ逆さまだ
太陽や月や星が動いているというより、この大地も動いているとか言っていた
たまに、地震で動く事もあるけど、いつも動いているわけじゃない
いつも動いていたら立ってられないだろう
可哀想に、じしんでおかしくなっちまったのか？
誰かに変な林檎でも食わされて 狂ってしまったのか？
夢みる白雪姫じゃあるまいし キスでもしてもらわないと お目覚めできないのか？
何の罪もない善良な我々が人殺しの一員？
まだ懲りずに そんな事を言ってるのか
みんなのように 何となく流れにのって上手に人殺しの一員になれない？
_.. -‐ ' ¨￣｀丶、 最高法規九九条
ｒ ' ´ ﾉ , -‐ "´￣｀ 丶､ 警察の権利
ヽ _ -− ＿巡ﾘ__Y ／ ﾉ 陸海空に軍を保持して
L＿r'二＿＿＿＿＼ ヽ _ -−_二巡ﾘ__Y おかしな奴を拘束する
l /／⌒ヽ._,／`| L__r'二＿＿＿__,> 権利があるんだぞ
ﾄ､〉 r__･ﾌ {･>| |_〈 ¨≧=､ ,:≦|
l｛| L,_,.) ｜ ｢ｆl ! ーﾟ 〈`ﾟ‐/ 何の罪もない善良な
_____/ト.l ヽﾆﾆニフ/ ﾄ_!| r:_ ヽ/ 我々が人殺しの一員？
___/ | ∧ ≡ / ／| ∧ ヽニﾆ７/
l. |＼ ＼__＿__/＼ =ニ二l K ﾍ ≡ / ドラッグや変な草とか
| ｜ ＼ / | | |｢｀ヽ | ｜ ＼`ー‐┬'lﾆ._‐､_ 持ってないだろうな
! | ｨ´ 〉､| | ||＿_|＼,| | ＼,／l | 「l'ニ-､
! |／ 〉ｲ | | 下｢ ハ | ／＼ | | |,| | ﾊ 白雪姫さんかい？
＼ | / / ／＾二ニ⊇/ |＼ |／ 〉ｲ |､/ 下｢/ | 変な林檎でも
／｜/ ./／ -==＝､' 〈／ | | ! ｜ 〉lﾆ0ｺ§ | かじったのか？
けいべつは していない
4番目の「修身、日本歴史および地理に関する件」では、明治以来の日本人が使ってきた過去の修身・地理・歴史教育の教科書および教師用参考書の再使用を「封建的制度」として一切禁止しました。
そのため、しばらくの間、日本人には日本の地理や歴史が教えられなくなりました。
教育改革以降は戦前の「国史」ではなく「日本史」と呼ばせ、その代わりにGHQの検閲を受けた「国のあゆみ」や「公民教科書」などを使わさせました。
新しい教科書はGHQにとって「不都合な真実」なものは、異なるものに書き換えられるか、また「黒塗り」しました。
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例えば、教科書で教える「偉人」とされる人物は、戦前までの「楠木正成」、「吉田松陰」、「東郷平八郎」の3人が、「豊田佐吉」、「ガリレオ」、「野口英世」に書き換えられました。
詳しくはこちらのブログ記事に書いてあります
『日本人なら知らないと損する、世界を感動させた日露戦争と武士道精神』
ttp://http://kanouseiji.com/samurai/ 教育基本法による弊害
昭和22年3月31日、憲法施行に先駆けて、教育の基本法であり「教育の憲法」と呼ばれた「教育基本法」と、「学校教育法」が同時に成立しました。
形式上は日本の国会で可決された形ですが、基本的な中身は、憲法と同じくGHQの指導により作られたものです。
「教育基本法」は平成18年に改正されるまで60年間、一度も改正できませんでした。
この教育基本法のなかで戦後、常に問題となり続けたのが「教育権」とは一体、誰のものなのかという点です。
旧文部省（現文科省）など国や政治家は、「教育権は国」が持つと主張しました。
一方で日教組は、「教育権は教育現場（日教組）が持っている」と譲らなかったのです。
そして民法820条では、両親が「子の監護および教育をする権利を有し、義務を負う」と書かれています。
つまり「教師」と「国」と「地方公共団体」、さらには「親」が、「教育権とは一体誰のものか」という論点で対立させる仕組みを作ったのです。
とりわけ「国」つまり文部省と日教組は、戦後はことごとく対立するようになり、この決着は昭和50年代に文部省と日教組が「歴史的和解」を行うまで続けられました。
まさに日本人同士の不毛の戦いだったといえるのですが、その最大の原因が、GHQが「教育権」という権利を日本に押しつけながら、「教育権は誰が持っているのか」という内容を記載しなかったことです。
自虐史観の植え付け
GHQの教育やマスコミに対する方針は、「日本人の再教育」と並行して「ウォー・ギルト・インフォメーション・プログラム（WGIP）」という計画に基づいて行いました。
簡単に言うと「自虐史観」の植え付けです。
日本人が日本を悪く言うようになったのは戦後のＧＨＱの政策によるものです！
戦後、「真相はかうだ」というラジオ番組を通じて「日本国民は軍に騙されていた」「日本軍は大陸で残虐なことをした」と刷り込み、新聞紙上でも日本軍の”蛮行”という捏造記事が連載されました。
仕上げはあのインチキな東京裁判です。
こうして日本の国民精神を衰退させようとしたのです。
日本が主権回復後も、革命思想を持った人たちが教育界やマスコミに入り込み、日本を破壊して共産主義革命を起こすために続けて洗脳していきました。
そして近年は中国や韓国などの日本崩壊を目論む国が、それを利用して日本をプロパガンダ攻撃しているという図式です。 👀
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今後も半永久的に日本人を従順させ、また「弱体化」させるためには、最初に日本人の教師や生徒を「洗脳」し、幼い頃からの教育によって、「心理的側面」、つまり過去の思想を変える方法が一番効果的であると、GHQは考えたのです。
それを彼らは「日本人の再教育」と呼びました。
GHQが日本人に対して、最も力を入れた政策は「教育政策」と「宗教政策」の2つです。
この2つは「武装解除」と「戦犯の逮捕」の次に早く着手せれた政策であると同時に、お互いを密接に関連させながら、彼らが強く指導したテーマです。
教育4大指令
「教育4大指令」と呼ばれるマッカーサー命令があります。
スクリーンショット 2015-12-26 19.07.37
これは昭和20年10月22日から同12月31日までのわずか2ヶ月強の短期間で次々に出された4つの指令です。
内容は、
▼ 日本教育制度に対する管理政策
▼ 教職追放令
▼ 神道指令
▼ 修身、日本歴史及び地理に関する件
の4つです。
日本占領開始から言えば約4ヶ月の間に、この「4大指令」が矢継ぎ早に出されている事実から見ても、彼らが日本の教育に対して重大な関心を持っていたことがわかります。
最初の「日本教育制度に対する管理政策」では、「自由」や「人権」などの「民主教育」を教師・学生に指導する一方で、「軍国主義」、「封建主義」などの国威発揚につながる過去の教育内容を禁止しました。
次の8日後に出された「教職追放令」では、全国約45万人の教師のうち、11万5778人が自ら辞職、約5200人が教職追放させました。
詳しくはこちらのブログ記事に書いてあります。
『日本の常識は世界の非常識！戦後の日本はこうやって作られた！』
ttp://http://kanouseiji.com/security-3/ ・・・ ・・・
教育基本法による弊害
昭和22年3月31日、憲法施行に先駆けて、教育の基本法であり「教育の憲法」と呼ばれた「教育基本法」と、「学校教育法」が同時に成立しました。
形式上は日本の国会で可決された形ですが、基本的な中身は、憲法と同じくGHQの指導により作られたものです。
「教育基本法」は平成18年に改正されるまで60年間、一度も改正できませんでした。
この教育基本法のなかで戦後、常に問題となり続けたのが「教育権」とは一体、誰のものなのかという点です。
旧文部省（現文科省）など国や政治家は、「教育権は国」が持つと主張しました。
一方で日教組は、「教育権は教育現場（日教組）が持っている」と譲らなかったのです。
そして民法820条では、両親が「子の監護および教育をする権利を有し、義務を負う」と書かれています。
つまり「教師」と「国」と「地方公共団体」、さらには「親」が、「教育権とは一体誰のものか」という論点で対立させる仕組みを作ったのです。
とりわけ「国」つまり文部省と日教組は、戦後はことごとく対立するようになり、この決着は昭和50年代に文部省と日教組が「歴史的和解」を行うまで続けられました。
まさに日本人同士の不毛の戦いだったといえるのですが、その最大の原因が、GHQが「教育権」という権利を日本に押しつけながら、「教育権は誰が持っているのか」という内容を記載しなかったことです。
自虐史観の植え付け
GHQの教育やマスコミに対する方針は、「日本人の再教育」と並行して「ウォー・ギルト・インフォメーション・プログラム（WGIP）」という計画に基づいて行いました。
簡単に言うと「自虐史観」の植え付けです。
日本人が日本を悪く言うようになったのは戦後のＧＨＱの政策によるものです！
戦後、「真相はかうだ」というラジオ番組を通じて「日本国民は軍に騙されていた」「日本軍は大陸で残虐なことをした」と刷り込み、新聞紙上でも日本軍の”蛮行”という捏造記事が連載されました。
仕上げはあのインチキな東京裁判です。
こうして日本の国民精神を衰退させようとしたのです。
日本が主権回復後も、革命思想を持った人たちが教育界やマスコミに入り込み、日本を破壊して共産主義革命を起こすために続けて洗脳していきました。
そして近年は中国や韓国などの日本崩壊を目論む国が、それを利用して日本をプロパガンダ攻撃しているという図式です。
ttp://http://kanouseiji.com/ghq/ 